Τι πρέπει να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί για τη μνήμη των παιδιών

Η μνήμη είναι απαραίτητη για όλους τους τύπους μάθησης. Στην πραγματικότητα, που μερικές φορές είναι δύσκολο να γίνει σαφής διάκριση μεταξύ των δύο εννοιών. Ευτυχώς, υπάρχει μια αφθονία ψυχολογικής έρευνας αφιερωμένη σε αυτά τα θέματα. Τα ευρήματα μπορούν να βοηθήσουν τους δασκάλους, καθώς και τους γονείς της κατ 'οίκον εκπαίδευσης, να κατανοήσουν καλύτερα πώς να συνεργάζονται με τους μαθητές ή τα παιδιά τους.

Είναι αυτονόητο ότι το να γνωρίζουμε πώς λειτουργεί η μνήμη των παιδιών και στη συνέχεια πώς μαθαίνουν τα παιδιά είναι ζωτικής σημασίας για την εξεύρεση των βέλτιστων πρακτικών στην εκπαίδευση παιδιών διαφορετικών ηλικιακών ομάδων και για διαφορετικά θέματα ή ακόμα και θέματα. Όχι μόνο αυτή η γνώση θα σας κάνει καλύτερο εκπαιδευτή, αλλά θα βελτιώσει την απόδοση των παιδιών αυξάνοντας το μαθησιακό δυναμικό τους. Επιπλέον, δεδομένου ότι η πρακτική κάνει τέλεια, η εφαρμογή των πιο αποτελεσματικών εργαλείων μάθησης σχετικά με την ικανότητα μνήμης των παιδιών θα ενισχύσει τις γνωστικές τους δεξιότητες.

Επομένως, το να είσαι καλύτερος δάσκαλος και να βοηθάς τους μαθητές σου να κάνουν καλύτερα στο σχολείο ξεκινάει εδώ - με το να μαθαίνεις λίγο περισσότερα για τις αναμνήσεις των παιδιών μέχρι τη σχολική ηλικία.



Συνεχίστε να διαβάζετε για να μάθετε περισσότερα σχετικά με τη φύση της μνήμης γενικά, την ανάπτυξη της μνήμης, τις διαφορετικές δεξιότητες μνήμης και τρόπους βελτίωσης της μνήμης εργασίας στα παιδιά.

Η φύση της μνήμης

Πριν εξερευνήσουμε τις ιδιαιτερότητες της μνήμης των παιδιών, ας μιλήσουμε για τη φύση της μνήμης σε άτομα ανεξαρτήτως ηλικίας.

Το πρώτο πράγμα που πρέπει να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί είναι ότι η φύση της μνήμης είναι τόσο αναδημιουργική όσο και αναπαραγωγική. Η αναπαραγωγική μνήμη σημαίνει ότι τα παιδιά θα αποθηκεύσουν και θα ανακτήσουν αργότερα ένα ακριβές αντίγραφο των πληροφοριών που έχουν λάβει. Από την άλλη πλευρά, η αναδημιουργική μνήμη σημαίνει ότι οι πληροφορίες που αποθηκεύουν τα παιδιά θα αλληλεπιδράσουν με προηγούμενες γνώσεις, εμπειρία και άλλες γνωστικές διαδικασίες, οι οποίες θα επηρεάσουν την ανάκτηση ( Cambridge University Press, 2010 ). Η κυρίαρχη άποψη στην ψυχολογία είναι ότι οι επεισοδιακές αναμνήσεις είναι αναδημιουργικές, ενώ οι σημασιολογικές μνήμες είναι αναπαραγωγικές (και οι δύο είναι τύποι μακροχρόνιας μνήμης) ( Salvaggio, 2018 ).

Στην τάξη, αυτό σημαίνει ότι τα παιδιά μπορούν αποτελεσματικά παίζω τα ονόματα των χρωμάτων, τους ήχους των γραμμάτων, τις πρωτεύουσες των χωρών και άλλα βασικά στοιχεία (σημασιολογική μνήμη), αλλά για να μάθουν το νόημα πίσω από τις έννοιες, πώς λειτουργούν τα πράγματα ή να αποκτούν συγκεκριμένες δεξιότητες, θα πρέπει να βασίζονται στην ολοκλήρωση όλων των τύπων μνήμης, συμπεριλαμβανομένης της επεισοδιακής (εξαιρετικά ανοικοδομητικής διαδικασίας) και της διαδικαστικής μνήμης.

Αλλά, ας κάνουμε ένα βήμα πίσω. Τι ακριβώς είναι η επεισοδιακή, σημασιολογική και διαδικαστική μνήμη; Πόσους τύπους υπάρχουν; Και το πιο σημαντικό, γιατί αυτές οι διακρίσεις είναι σημαντικές για τους εκπαιδευτικούς;

Τύποι μνήμης

Προκειμένου να εξηγήσουν όλες τις διαφορετικές διαδικασίες που επιτρέπουν στους ανθρώπους να χρησιμοποιούν τις πληροφορίες και να μαθαίνουν, οι ερευνητές διακρίνουν μεταξύ δύο κύριων τύπων μνήμης: βραχυπρόθεσμη μνήμη και μακροχρόνια μνήμη. Όπως υποδηλώνουν τα ονόματα, αυτοί οι διαφορετικοί τύποι μνήμης προκαλούνται σε διαφορετικές χρονικές περιόδους, υποδηλώνοντας ότι ενδέχεται να υπάρχουν διαφορετικά καταστήματα για πράγματα που συνέβησαν πριν από λίγες ημέρες σε σχέση με πριν από αρκετά χρόνια ( Jamie Ward, 2006 ).

Βραχυπρόθεσμη μνήμη

Η βραχυπρόθεσμη μνήμη ορίζεται ως η διαδικασία του επί του παρόντος έχοντας κατά νου τις πληροφορίες . Χαρακτηρίζεται από μια πολύ περιορισμένη χωρητικότητα περίπου επτά (συν ή πλην δύο) αντικειμένων σε ενήλικες και ακόμη μικρότερη από αυτήν στα παιδιά. Ωστόσο, εξακολουθεί να μην είναι σαφές εάν αυτοί οι περιορισμοί οφείλονται σε χαμηλότερη χωρητικότητα μνήμης ή λιγότερο αποτελεσματικές στρατηγικές επεξεργασίας και χαμηλότερες ταχύτητες επεξεργασίας στα παιδιά ( Michelene T. H. Chi, 1976 ).

Οι συνέπειες αυτού θα ήταν ότι τα παιδιά σκέφτονται διαφορετικά επειδή δεν έχουν αναπτύξει όλες τις γνωστικές λειτουργίες όπως έχουν οι ενήλικες και επεξεργάζονται τις πληροφορίες πιο αργά. Ένας ενήλικας μπορεί να είναι σε θέση να θυμάται μια λέξη ή έναν αριθμό και να την γράφει αμέσως ή μετά από σύντομη διατήρηση, ακόμη και αν το λέτε γρήγορα ή δεν το επαναλαμβάνετε ποτέ. Τα παιδιά, από την άλλη πλευρά, ενδέχεται να μην επεξεργαστούν (να αντιληφθούν ή να κωδικοποιήσουν) τη λέξη ή τον αριθμό εάν μιλάτε γρήγορα, πράγμα που σημαίνει ότι δεν θα έχουν καμία πληροφορία να θυμούνται από την αρχή. Αυτό σταδιακά βελτιώνεται με την ηλικία.

Οι βασικές συμβουλές καθοδήγησης για τους δασκάλους που προκύπτουν από αυτό είναι να μιλούν αργά και καθαρά όταν διδάσκουν παιδιά. Να έχετε υπομονή και να επαναλάβετε τις απαιτήσεις εργασίας πολλές φορές επειδή, όπως έχουμε δει, τα παιδιά χρειάζονται χρόνο για να επεξεργαστούν και να θυμηθούν τα πράγματα. Θυμόμαστε, στο πλαίσιο της βραχυπρόθεσμης μνήμης, εννοούμε να κρατάμε τις πληροφορίες στο μυαλό ενώ εργαζόμαστε σε μια συγκεκριμένη εργασία. Εάν οι πληροφορίες δεν εισέλθουν στη μακροπρόθεσμη μνήμη, τότε μετά από λίγο θα ξεχαστούν (μια φυσιολογική διαδικασία τόσο σε παιδιά όσο και σε ενήλικες).

Το πιο αξιοσημείωτο παράδειγμα της διαδικασίας της βραχυπρόθεσμης μνήμης είναι όταν ακούμε έναν αριθμό και τον κρατάμε στη μνήμη ή τον επαναλαμβάνουμε στο κεφάλι μας μέχρι να βρούμε ένα κομμάτι χαρτί για να τον γράψουμε.

Μνήμη εργασίας

Υπάρχει πολύ περιεχόμενο στο Διαδίκτυο αφιερωμένο στη μνήμη εργασίας, και πιο συχνά από αυτό, αυτή η έννοια χρησιμοποιείται εναλλακτικά με την έννοια της βραχυπρόθεσμης μνήμης. Ωστόσο, η πιο ακριβής αναπαράσταση των πραγμάτων είναι να πούμε ότι η έννοια της λειτουργικής μνήμης είναι μια προέκταση βραχυπρόθεσμης μνήμης.

Η κύρια διαφορά μεταξύ της βραχυπρόθεσμης μνήμης και της μνήμης εργασίας είναι ότι η τελευταία δίνει έμφαση σε έναν ευρύτερο ρόλο στη γνώση (αντίληψη, αναγνώριση, συλλογιστική, κατανόηση κ.λπ.) - δεν μόνο ένας μηχανισμός. Η βραχυπρόθεσμη μνήμη θεωρείται συνήθως ως παθητική διατήρηση πληροφοριών (όπως ο αριθμός τηλεφώνου στο παραπάνω παράδειγμα) και οτιδήποτε πέρα ​​από αυτό, το οποίο συνήθως περιλαμβάνει χειρισμό πληροφοριών, αναφέρεται ως μνήμη εργασίας.

Όταν οι άνθρωποι σχεδιάζουν δράση ή προετοιμάζονται να εκτελέσουν μια συγκεκριμένη εργασία, χρησιμοποιούν μνήμη εργασίας. Είναι μια απαραίτητη προϋπόθεση που μας επιτρέπει να έχουμε μια συνομιλία, έχοντας κατά νου και χρησιμοποιώντας τις προαναφερθείσες πληροφορίες για να βγάλουμε συμπεράσματα και να ακολουθήσουμε μια λογική ακολουθία.

Ακριβώς όπως η βραχυπρόθεσμη μνήμη, η ικανότητα της μνήμης εργασίας αυξάνεται με την ηλικία και ενεργεί ως προγνωστικός παράγοντας για τη γνωστική απόδοση. Πολλές μελέτες έχουν βρει μια ισχυρή συσχέτιση μεταξύ της ικανότητας μνήμης εργασίας και της επιτυχίας στην εκπαίδευση.

Σε 2018, Li, Yaoran και Geary, David C. , διαπίστωσε ότι η ισχυρή μνήμη εργασίας στα παιδιά προβλέπει τα μαθηματικά επιτεύγματα σε όλη την εφηβεία. Όμως, η λειτουργική μνήμη φαίνεται να είναι ένας προγνωστικός παράγοντας για την επίτευξη σε κάτι περισσότερο από τα μαθηματικά. Ακόμη και σε παιδιά με μαθησιακές δυσκολίες, η ικανότητα της μνήμης εργασίας προβλέπει τα μαθησιακά επιτεύγματα καλύτερα από το IQ. ( Alloway, 2009 ).

Αυτά τα ευρήματα υποδηλώνουν ότι οι εκπαιδευτικοί πρέπει να δώσουν προσοχή στη μνήμη εργασίας των παιδιών εφαρμόζοντας εργαλεία αξιολόγησης μνήμης και τεχνικές για τη βελτίωση των γνωστικών διαδικασιών που εμπλέκονται στη μνήμη εργασίας. Πριν από το τέλος του άρθρου, θα ρίξουμε μια ματιά στις πιο κοινές και αποτελεσματικές τεχνικές για τη βελτίωση της μνήμης των παιδιών με περισσότερες λεπτομέρειες.

Προς το παρόν, ας ρίξουμε μια ματιά στον δεύτερο κύριο τύπο μνήμης - τη μακροχρόνια μνήμη.

Μακροπρόθεσμη μνήμη

Αυτό που έχουμε μιλήσει μέχρι στιγμής ήταν η βραχυπρόθεσμη μνήμη, ή με άλλα λόγια, η διαδικασία κράτησης πληροφοριών στο κεφάλι ενώ συνομιλείτε, σκέφτεστε κάτι, σχεδιάζετε μια ενέργεια, εκτελεί μια εργασία κ.λπ. Ωστόσο, για να είναι επιτυχής εκπαίδευση, τα παιδιά πρέπει να αποκτήσουν γνώσεις και δεξιότητες που θα διαρκέσουν μια ζωή. Αυτό μπορεί να είναι εφικτό μόνο εάν οι πληροφορίες κωδικοποιούνται και αποθηκεύονται στη μακροχρόνια μνήμη.

Η έννοια της μακροχρόνιας μνήμης είναι η διαδικασία αποθήκευση πληροφοριών σε αντίθεση με το να τα κρατάς στο μυαλό για ένα συγκεκριμένο χρονικό διάστημα. Τα χαρακτηριστικά της μακροχρόνιας μνήμης είναι μόνιμη αποθήκευση (εκτός εάν οι πληροφορίες έχουν ξεχαστεί, φυσικά ή λόγω ασθένειας) και σχετική πρόσβαση στις πληροφορίες. Το δεύτερο χαρακτηριστικό αναφέρεται στο γεγονός ότι οι πληροφορίες στη μακροπρόθεσμη μνήμη δεν είναι πάντα προσβάσιμες σε εμάς (ασυνείδητη μνήμη) και η χωρητικότητα είναι τόσο μεγάλη, ορισμένοι λένε απεριόριστες, που δεν έχουμε πρόσβαση σε όλα ανά πάσα στιγμή. Για παράδειγμα, γνωρίζετε πολλά γεγονότα σχετικά με την πατρίδα σας, αλλά αν δεν σας ζητήσουμε να τα σκεφτείτε, δεν είναι παρόντα στη συνείδησή σας.

Η συνειδητή προσβασιμότητα είναι επίσης η προϋπόθεση βάσει της οποίας η μακροπρόθεσμη μνήμη υποδιαιρείται περαιτέρω σε δηλωτική (ρητή) και μη-δηλωτική (σιωπηρή) μνήμη.

Η δηλωτική (ρητή) μνήμη είναι ένας τύπος μακροχρόνιας μνήμης που μπορεί να έχει συνειδητά πρόσβαση δηλαδή δηλωμένη. Αποτελείται από δύο υπότυπους: σημασιολογική και επεισοδιακή μνήμη. Η σημασιολογική μνήμη αναφέρεται σε γενικές γνώσεις για τον κόσμο, τα γεγονότα, τα ονόματα κ.λπ. Η επεισόδια μνήμη αποτελείται από γεγονότα που συνέβησαν στο άτομο - ό, τι έχει βιώσει προσωπικά.

Η μη δηλωτική (σιωπηρή) μνήμη δεν είναι συνειδητά προσβάσιμη και αποτελείται από διαδικαστική μνήμη και εκκίνηση. Η διαδικαστική μνήμη αναφέρεται σε δεξιότητες ή εργασίες «πώς». Ψυχολόγων πιστεύω ότι η ανάκληση πληροφοριών από τη διαδικαστική μνήμη δεν είναι μια συνειδητή διαδικασία. Ένα καλό παράδειγμα θα ήταν ένα παιδί που μαθαίνει να διαβάζει. Η ανάγνωση είναι μια δεξιότητα και όταν το κάνει, το παιδί δεν γνωρίζει ότι έχει πρόσβαση σε αναμνήσεις σχετικά με τα ονόματα, τους ήχους και τα σύμβολα των γραμμάτων ή των λέξεων.

Αυτές οι διακρίσεις είναι σημαντικές για τους δασκάλους επειδή είναι κάπως ανεξάρτητοι ο ένας από τον άλλο, πράγμα που σημαίνει ότι ορισμένες μαθησιακές δυσκολίες ή διαταραχές μπορούν να επηρεάσουν έναν τύπο μνήμης, αλλά όχι έναν άλλο. Θα ήταν ωφέλιμο εάν οι εκπαιδευτικοί μπορούν να εντοπίσουν αυτές τις δυσκολίες και να γνωρίζουν αν αποτελούν μέρος της φυσιολογικής ανάπτυξης ή ένδειξη ενός υποκείμενου προβλήματος μνήμης. Στα «Κοινά προβλήματα μνήμης στα παιδιά» θα αναφερθούμε στις πιο κοινές διαταραχές μνήμης ως συνάρτηση των τεσσάρων κύριων τύπων μνήμης (βραχυπρόθεσμη (λειτουργική) μνήμη, επεισοδιακή μνήμη, σημασιολογική μνήμη και διαδικαστική μνήμη), έτσι Συνέχισε να διαβάζεις.

Μνήμη σε όλη την ηλικία: Τι πρέπει να γνωρίζουν οι εκπαιδευτικοί

Ναι, φαίνεται να γνωρίζουμε τι είναι φυσιολογικό και τι αναμένεται από τα παιδιά σε διαφορετικές ηλικιακές ομάδες είναι η πιο σημαντική ερώτηση, αλλά και η πιο δύσκολη ερώτηση, ακόμη και για τους επιστήμονες. Ο καθορισμός «κανονικών» προτύπων είναι πάντα πρόβλημα, καθώς υπάρχουν μεγάλες μεταβλητές στην ανάπτυξη των παιδιών, ακόμη και για τα πιο βασικά ορόσημα, όπως η εκμάθηση του περπατήματος ή της ομιλίας.

Ωστόσο, ορισμένες μελέτες προσφέρουν έναν βασικό οδηγό για το τι μπορούν να περιμένουν οι δάσκαλοι και οι γονείς. Ορισμένες έρευνες βρήκαν στοιχεία ότι η μνήμη εργασίας βελτιώνεται σταθερά καθώς μεγαλώνουν τα παιδιά και υποδηλώνουν ότι οι ενήλικες συνήθως έχουν διπλάσια απόδοση σε σχέση με τα μικρά παιδιά (4-5 ετών) ( Gathercole και Alloway 2004 ). Αν θεωρήσουμε ότι η τυπική ικανότητα μνήμης εργασίας των ενηλίκων είναι 7 αντικείμενα (συν-πλην δύο), τότε τα μικρά παιδιά μπορούν να κρατήσουν μόνο περίπου 4 αντικείμενα. Αλλά αυτό εξαρτάται από πολλά πράγματα, όπως η φύση της εργασίας, η περίοδος διατήρησης, που σημαίνει ότι αυτό πρέπει πραγματικά να ληφθεί με έναν κόκκο αλατιού. Ο μόνος πραγματικός τρόπος αξιολόγησης της ικανότητας μνήμης των παιδιών είναι μέσω τυποποιημένων δοκιμών που πραγματοποιούνται από έναν εξουσιοδοτημένο επαγγελματία.

Οι σχολικοί ψυχολόγοι μπορούν να συνεργαστούν με εκπαιδευτικούς για να αξιολογήσουν τη μνήμη των παιδιών. Συνήθως χρησιμοποιούνται δύο εξετάσεις και απαιτούν από τους δασκάλους να αξιολογήσουν τη συχνότητα των συμπτωμάτων συμπεριφοράς που σχετίζονται με κακές δεξιότητες μνήμης στα παιδιά. Οι ψυχολόγοι παιδιών αναλύουν και ερμηνεύουν τα αποτελέσματα. Ορισμένες από αυτές τις δοκιμές περιλαμβάνουν την κλίμακα αξιολόγησης της μνήμης εργασίας για παιδιά (Alloway et al., 2008), την απογραφή συμπεριφοράς της εκτελεστικής λειτουργίας (Gioia et al., 2000) και την ολοκληρωμένη μπαταρία αξιολόγησης για παιδιά - μνήμη εργασίας ( CABC-WM ).

Κακές δεξιότητες μνήμης στα παιδιά

Δυστυχώς, ο αριθμός των παιδιών που αγωνίζονται με κακές δεξιότητες μνήμης είναι πολύ υψηλός. Μερικοί ερευνητές εκτιμούν ότι περίπου το 10-15% των παιδιών σχολικής ηλικίας έχουν κακές δεξιότητες μνήμης. ( Holmes et al 2009 ).

Το γνωστικό προφίλ των κακών δεξιοτήτων μνήμης στα παιδιά περιλαμβάνει ένα ευρύ φάσμα γνωστικών δυσκολιών που επηρεάζουν τη μάθηση, το σχεδιασμό, την επίλυση προβλημάτων και ακόμη και τη συνεχή προσοχή. Όταν αυτές οι δυσκολίες είναι πιο σοβαρές, σχετίζονται επίσης με IQ κάτω του μέσου όρου και με ορισμένες αναπτυξιακές μαθησιακές διαταραχές.

Οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά εντοπίζοντας τα πρώτα σημάδια και έπειτα συμβουλευτείτε τους γονείς και τους επαγγελματίες.

Τα πρώτα σημάδια που μπορεί να υποδηλώνουν προβλήματα μνήμης στα παιδιά περιλαμβάνουν:

  • Ξεχνώντας επανειλημμένα σημαντικά γεγονότα της ζωής (επεισοδιακά προβλήματα μνήμης).
  • Δεν θυμόμαστε τους κανόνες ή τα στοιχεία που είναι απαραίτητα για τη συμμετοχή σε ομαδικές δραστηριότητες.
  • Αντιμετωπίζετε προβλήματα με τις οδηγίες.
  • Δυσκολία στην ολοκλήρωση μιας εργασίας, επειδή αποσπούν την προσοχή τους στη μέση.
  • Θυμηθείτε ότι έπαιξαν ένα παιχνίδι, αλλά όχι με ποιον έπαιξαν ή πώς κλήθηκε το παιχνίδι (προβλήματα σημασιολογικής μνήμης).
  • Δυσκολία στο να επαναπροσδιορίσετε μια ιστορία αμέσως μετά την ακρόαση ή να ξεχάσετε βασικά στοιχεία της.

Αυτά τα σημάδια μερικές φορές υποδηλώνουν πρόβλημα με τη μνήμη, αλλά οι περισσότερες φορές μπορεί να είναι αποτέλεσμα άλλων δυσκολιών, τραύματος ή στρες. Είναι σημαντικό να συμπεριλάβετε άλλους παράγοντες κατά τη διάγνωση ενός παιδιού με κακή μνήμη.

Υψηλές δεξιότητες μνήμης στα παιδιά

Η άλλη πλευρά του νομίσματος, εξίσου σημαντική, είναι να αναγνωρίσουμε τα παιδιά με υψηλές δεξιότητες μνήμης. Ο λόγος για αυτό είναι ότι, μερικές φορές, αυτά τα παιδιά μπορούν να δείξουν σημάδια απογοήτευσης και απώλειας κινήτρου εάν αισθάνονται ότι δεν προκαλούνται από τις κανονικές σχολικές εργασίες. Μπορείτε εύκολα να λύσετε αυτό το πρόβλημα οργανώνοντας μια επιπλέον εβδομαδιαία τάξη με πιο προηγμένες εργασίες ανάλογα με τα ενδιαφέροντα των μαθητών.

Για τους δασκάλους, είναι σημαντικό να γνωρίζετε ότι τα παιδιά με υψηλές δεξιότητες μνήμης μαθαίνουν γρηγορότερα και πιο αποτελεσματικά, αλλά δεν είναι απαραίτητα πιο έξυπνα. Ενώ είναι αλήθεια ότι η μνήμη είναι βασικό συστατικό της νοημοσύνης, δεν είναι η μόνη και ορισμένες δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων ή λογική συλλογιστική μπορεί να μην επηρεάζονται καθόλου.

Συνηθισμένα προβλήματα μνήμης στα παιδιά

Πριν προχωρήσουμε στο τελευταίο κεφάλαιο αυτού του άρθρου σχετικά με το εάν οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βελτιώσουν τις δεξιότητες μνήμης των παιδιών και πώς να το κάνουν αυτό, ας εξετάσουμε τα πιο κοινά προβλήματα μνήμης στα παιδιά που θα βοηθήσουν τους εκπαιδευτικούς να αναγνωρίσουν πιθανά αναπτυξιακά ζητήματα.

Μερικά προβλήματα μνήμης στα παιδιά εμφανίζονται ως μέρος της φυσικής τους ανάπτυξης. Σε αυτό το πλαίσιο, ένα πολύ μικρό παιδί μπορεί να μην θυμάται πού έβαλαν το παιχνίδι τους, επειδή πολλές γνωστικές διαδικασίες δεν έχουν αναπτυχθεί πλήρως. Επίσης, οι έφηβοι είναι συχνά αδέξια και ξεχασμένοι καθώς το κεφάλι τους είναι «στα σύννεφα», που σημαίνει ότι απασχολούνται με κοινωνικές σχέσεις - και πάλι, ένα φυσιολογικό μέρος της ανάπτυξης.

Τα προβλήματα μνήμης μπορούν επίσης να προκληθούν από σοβαρό άγχος, συναισθηματικό ή σωματικό τραύμα και προβλήματα ύπνου ή διατροφής. Επιπλέον, ορισμένες ορμονικές ανισορροπίες και κατάχρηση ναρκωτικών επηρεάζουν επίσης τις δεξιότητες μνήμης.

Τέλος, προβλήματα μνήμης μπορεί να προκληθούν από ορισμένες συγκεκριμένες αναπτυξιακές διαταραχές. Σύμφωνα με μια μελέτη που δημοσιεύθηκε στο Εγχειρίδιο Κλινικής Νευρολογίας, οι ακόλουθες διαταραχές είναι οι πιο συχνές διαταραχές της μνήμης στα παιδιά.

Διαταραχές βραχυπρόθεσμης και λειτουργικής μνήμης

Επιλεκτικές βραχυπρόθεσμες διαταραχές μνήμης χωρίς κανένα άλλο γνωστικό έλλειμμα είναι εξαιρετικά σπάνιες. Αυτό συμβαίνει πιθανώς επειδή οι περισσότερες SMD (βραχυπρόθεσμες διαταραχές μνήμης) προκαλούνται από τραύμα στο κεφάλι, όγκους ή άλλους τραυματισμούς σε συγκεκριμένα μέρη του εγκεφάλου. Οι διαταραχές της μνήμης SMD παρατηρούνται συνήθως όταν υπάρχει ευρύτερη γνωστική εξασθένηση. Αυτά περιλαμβάνουν:

  • Δυσλεξία και άλλες γλωσσικές δυσλειτουργίες.
  • Σύνδρομο Landau-Kleffner;
  • Σύνδρομο Down;
  • Σύνδρομο Williams
  • Σύνδρομα που σχετίζονται με τα Χ-χρωμοσώματα.

Διαταραχές επεισοδίων μακροχρόνιας μνήμης

Τα προβλήματα με τη μακροχρόνια μνήμη περιλαμβάνουν συνήθως την αδυναμία ή την κακή ικανότητα εκτέλεσης εργασιών, και ξεχνώντας ραντεβού ή δραστηριότητες που συνέβησαν στο παιδί πριν από λίγες ώρες ή ημέρες / εβδομάδες. Και, παρόλο που αυτό μειώνει την ακαδημαϊκή απόδοση, η σημασιολογική και διαδικαστική μνήμη δεν επηρεάζονται, πράγμα που σημαίνει ότι τα παιδιά μπορούν ακόμα να μάθουν μέσω επαναλαμβανόμενης έκθεσης. Τυπικές αιτίες επεισοδιακών μακροχρόνιων διαταραχών μνήμης περιλαμβάνουν:

  • Τραυματικός εγκεφαλικός τραυματισμός (στο 50% των παιδιών με επεισοδιακή απώλεια μνήμης).
  • Όγκοι του εγκεφάλου
  • Επιληπτικές διαταραχές;
  • ADHD;
  • Γενετικές διαταραχές (σύνδρομο Rett, σύνδρομο Down, σύνδρομο Williams και άλλα).

Άλλες διαταραχές που σχετίζονται με τη μνήμη

  • Επιληψία κροταφικού λοβού καθυστερημένης έναρξης.
  • Σύνδρομο Fragile X;
  • Αναπτυξιακή αμνησία.

Πώς να βελτιώσετε τη μνήμη εργασίας στα παιδιά

Τέλος, τι συμβαίνει όταν οι δάσκαλοι αναγνωρίζουν ένα παιδί με προβλήματα μνήμης στα σχολεία; Πώς μπορούν να βοηθήσουν στη βελτίωση της μνήμης των παιδιών στην τάξη;

Δυστυχώς, οι εκπαιδευτικοί δεν μπορούν να βελτιώσουν τη μνήμη των παιδιών (ειδικά όταν υπάρχει μια υποκείμενη αιτία), αλλά μπορούν να εντοπίσουν τα προβλήματα και να τα μοιραστούν με τους γονείς και τον ψυχολόγο του σχολείου. Με αυτόν τον τρόπο, οι εκπαιδευτικοί παίζουν καθοριστικό ρόλο στην έγκαιρη ανίχνευση προβλημάτων μνήμης στα παιδιά, γεγονός που μπορεί να σταματήσει την εξέλιξη των συμπτωμάτων με τη σωστή θεραπεία.

Ένας άλλος τρόπος με τον οποίο οι εκπαιδευτικοί μπορούν να βοηθήσουν τα παιδιά με προβλήματα μνήμης είναι να προσαρμόσουν τα μαθήματα και τις εκπαιδευτικές τους πρακτικές ώστε να ταιριάζουν καλύτερα στις ανάγκες των παιδιών με κακές δεξιότητες μνήμης. Ακολουθούν μερικές συμβουλές, ευεργετικές για τα παιδιά με χαμηλές δεξιότητες μνήμης γενικά:

  • Μιλήστε αργά και αναλύστε τις εργασίες σε μικρότερα μέρη.
  • Δώστε γραπτές οδηγίες και αφήστε τα παιδιά να τα διαβάσουν ανάλογα με τις ανάγκες.
  • Να θυμάστε συχνά τα παιδιά τι πρέπει να κάνουν στη συνέχεια.
  • Ζητήστε από τα παιδιά να επαναλάβουν αυτό που έχετε πει δυνατά με τα δικά τους λόγια.
  • Εισαγάγετε μνημονικές τεχνικές και βοηθήστε τα παιδιά να μάθουν πώς να τις χρησιμοποιούν.
  • Κάντε άτυπη δοκιμή μνήμης για τα δικά σας σχόλια με απλές εργασίες αναπαραγωγής.
  • Ρωτήστε γιατί ερωτήσεις σχετικά με το υλικό που θα βοηθήσουν τα παιδιά να κάνουν συνδέσεις μεταξύ διαφορετικών τμημάτων του υλικού.
  • Συμπεριλάβετε διαφορετικές δραστηριότητες, μάθετε μέσω παιχνιδιού, μάθετε μέσα από αισθήσεις και κάντε άλλες δραστηριότητες που θα μπορούσαν να τους βοηθήσουν να ξεπεράσουν τα προβλήματα μνήμης τους.

Βοηθούν τα παιχνίδια μνήμης;

Οι εξελίξεις στην τεχνολογία έφεραν ελπίδα σε προγράμματα κατάρτισης που βασίζονται σε υπολογιστές και μπορεί να βοηθήσουν τα παιδιά με προβλήματα μνήμης. Ωστόσο, οι επιπτώσεις τέτοιων προγραμμάτων δεν έφτασαν στις υψηλές προσδοκίες πολλών ανθρώπων. Δεν μπορούμε να πούμε ότι τα παιχνίδια μνήμης δεν βοηθούν, ειδικά εάν είναι προσαρμοστικά και γίνονται δυσκολότερα με την πάροδο του χρόνου, αλλά το πρόβλημα είναι ότι δεν επηρεάζουν τις γενικές δεξιότητες μνήμης. Αυτό σημαίνει ότι τα παιδιά που εκπαιδεύτηκαν με παιχνίδια μνήμης παρουσίασαν βελτίωση μόνο σε εργασίες που μοιάζουν πολύ με τα παιχνίδια, όχι σε άλλες καταστάσεις που εξαρτώνται από τη μνήμη.

Πριν φύγεις

Η μνήμη των παιδιών είναι μια κρίσιμη πτυχή της μάθησης, που σημαίνει ότι έχει μεγάλο αντίκτυπο στην απόδοση των παιδιών στο σχολείο. Οι εκπαιδευτικοί, καθώς και οι γονείς κατ 'οίκον εκπαίδευσης, είναι οι πρώτοι που μπορούν να αναγνωρίσουν την έναρξη και την ιδιαιτερότητα αυτών των προβλημάτων. Για αυτούς τους λόγους, η γνώση της μνήμης των παιδιών και των κοινών προβλημάτων είναι σχεδόν ηθική ευθύνη των εκπαιδευτικών. Ο αντίκτυπος της ικανότητας αναγνώρισης τέτοιων ζητημάτων από νωρίς μπορεί να σταματήσει ή να επιβραδύνει τις προοδευτικές διαταραχές και να εξασφαλίσει την κατάλληλη φροντίδα για τα παιδιά που έχουν προσβληθεί.

Ας ελπίσουμε ότι το άρθρο μας θα αυξήσει την ευαισθητοποίηση και θα σας κάνει πιο ικανό να αναγνωρίσετε τα προβλήματα της πρώιμης μνήμης στα παιδιά. Τούτου λεχθέντος, μην διστάσετε να επικοινωνήσετε με έναν επαγγελματία, όπως έναν σχολικό ψυχολόγο και τους γονείς, εάν έχετε αμφιβολίες για ορισμένους από τους μαθητές σας. Οι γονείς μπορούν επίσης να δώσουν στους εκπαιδευτικούς ένα πλαίσιο, το οποίο θα εξηγούσε τις αλλαγές στη συμπεριφορά των παιδιών. Ένα καλό παράδειγμα θα ήταν η απώλεια ενός κατοικίδιου ζώου που μπορεί να κάνει τα παιδιά να αποσπούν την προσοχή, να μην έχουν κίνητρα και να ξεχνούν.

Εάν χρειάζεστε περισσότερη βοήθεια για το πώς να οργανώσετε τα μαθήματά σας και να βοηθήσετε τα παιδιά με προβλήματα μνήμης, μη διστάσετε να περιηγηθείτε στη βιβλιοθήκη φύλλων εργασίας μας, καθώς οι πόροι διδασκαλίας μας είναι πολύ εύκολο να ακολουθηθούν και ακόμη πιο εύκολο να επεξεργαστείτε σύμφωνα με το τρέχον γνωστικό επίπεδο των παιδιών.

Τέλος, θα συνεχίσουμε να κοινοποιούμε ενημερωτικά και εκπαιδευτικά άρθρα για εκπαιδευτικούς και γονείς κατ 'οίκον εκπαίδευσης, επομένως ακολουθήστε τακτικά το ιστολόγιό μας.