Πώς το δραματικό παιχνίδι υποστηρίζει την ανάπτυξη των παιδιών

Πολλοί εκπαιδευτικοί στις Ηνωμένες Πολιτείες αναμένεται να αναπτύξουν και να ακολουθήσουν ακαδημαϊκά προγράμματα σπουδών, ακόμη και όταν διδάσκουν παιδιά προσχολικής ηλικίας. Ενώ αυτή η πρακτική έχει πολλά οφέλη, ρίχνει επίσης μια σκιά για την αξία του παιχνιδιού στην ανάπτυξη των πρώτων παιδιών. Ακόμα κι έτσι, το θέμα του δραματικού παιχνιδιού γίνεται όλο και πιο σχετικό τα τελευταία χρόνια, αναδύοντας συζητήσεις σχετικά με την εκπαίδευση των παιδιών, τον αλφαβητισμό, τη συναισθηματική ωριμότητα και την αφηρημένη σκέψη.

Είναι φυσικό να αναρωτιέστε για τα συμπεράσματα τέτοιων συνομιλιών. Είναι σημαντικό το δραματικό παιχνίδι για την ανάπτυξη και την εκπαίδευση των παιδιών; Το πιο σημαντικό, πώς μπορεί το δραματικό παιχνίδι να βοηθήσει τα παιδιά να επιτύχουν ουσιαστικά ορόσημα στη γνωστική και συναισθηματική τους ανάπτυξη; Μπορείτε να βρείτε τις απαντήσεις σε αυτές και σε πολλές άλλες ερωτήσεις που σχετίζονται με το δραματικό παιχνίδι στο παρακάτω άρθρο.

Στόχος μας ήταν να δημιουργήσουμε τον απόλυτο οδηγό για το θέμα του δραματικού παιχνιδιού για παιδιά προσχολικής ηλικίας, ο οποίος ξεκινά από την ίδια τη βάση του δραματικού παιχνιδιού και συνεχίζει να συζητά τον τύπο δραστηριοτήτων και στρατηγικών που προωθούν την ανάπτυξη των παιδιών σε διάφορες πτυχές.



Κάναμε καλή δουλειά; Συνεχίστε να διαβάζετε για να μάθετε.

Τι ακριβώς είναι το δραματικό παιχνίδι;

Δραματικό παιχνίδι , μερικές φορές αναφέρεται ως προσποιούμαι το παιχνίδι , είναι ένα είδος παιχνιδιού όπου τα παιδιά προσποιούνται ότι είναι κάποιος ή κάτι άλλο και ενεργούν πραγματικές εμπειρίες που παρατηρούν στην καθημερινή τους ζωή. Αυτό περιλαμβάνει επίσης σενάρια φαντασίας και ρόλους που παρακολούθησαν τα παιδιά μέσω τηλεόρασης, βιβλίων ή άλλων μέσων.

Πριν οι εκπαιδευτικοί και οι ψυχολόγοι το έχουν ορίσει ως έναν ειδικό τύπο δραστηριότητας, το δραματικό παιχνίδι ήταν απλά μια αυθόρμητη πράξη και χαρακτηριστικό της πρώιμης παιδικής ηλικίας. Προκύπτει από τη φυσική τάση των παιδιών να μιμούνται ενήλικες και να κατανοούν τη συμπεριφορά τους. Αυτός είναι ο λόγος για τον οποίο το πιο τυπικό δραματικό παράδειγμα παιχνιδιού είναι ένα παιδί που προσποιείται να ταΐζει και να κουνάει μια κούκλα για ύπνο ή ένα παιδί που προσποιείται ότι είναι το οικογενειακό σκυλί που κυνηγά τη μπάλα (μεταξύ άλλων).

Κατά τη διάρκεια του δραματικού παιχνιδιού, τα παιδιά μπορούν να παίξουν διαφορετικά άτομα, μέρη, ώρες ή αντικείμενα που συμβολίζουν συμβολικά μέρος της φαντασίας τους. Λαμβάνοντας υπόψη αυτήν την μεταβλητότητα, πολλές διαφορετικές δραστηριότητες μπορεί να είναι υποτύποι δραματικού παιχνιδιού. Το συμβολικό παιχνίδι (διανοητικά μετασχηματισμένα αντικείμενα - μετατρέποντας ένα άδειο μπολ δημητριακών στο τιμόνι ενός διαστημοπλοίου) και το κοινωνικο-δραματικό παιχνίδι (προσποιείται ότι παίζει σε μια ομάδα όπου τα παιδιά αναλαμβάνουν διαφορετικούς ρόλους) είναι δύο βασικές ταξινομήσεις του δραματικού παιχνιδιού με βάση το εάν το παιδί παίζει μόνη της ή αλληλεπιδρά με άλλα παιδιά. Θα ρίξουμε μια πιο προσεκτική ματιά σε αυτές και σε άλλες ταξινομήσεις στις επόμενες παραγράφους μας.

Τα δομικά στοιχεία του δραματικού παιχνιδιού

Συγγραφείς αρέσει Γκρέτα Φέιν και Στέφανι Κάρλσον έχουν κάνει μια φανταστική δουλειά στη δημιουργία ενός συγκεκριμένου χρονοδιαγράμματος δραματικού παιχνιδιού και των σταδίων στα οποία περνούν τα παιδιά καθώς αποκτούν νέες δεξιότητες. Αυτό το χρονοδιάγραμμα δίνει στους δασκάλους και τους γονείς ένα καλό παράδειγμα για το τι μπορούν να περιμένουν και πώς να αναγνωρίσουν τα συγκεκριμένα ορόσημα που σχετίζονται με την ηλικία του παιδιού.

Δραματικό χρονοδιάγραμμα αναπαραγωγής

Το δραματικό παιχνίδι εμφανίζεται συνήθως σε ηλικία 12 μηνών στην πιο στοιχειώδη μορφή του. Ένα καλό παράδειγμα αυτού θα ήταν εάν το παιδί προσποιείται ότι τρώει, κοιμάται ή κάνει κάποια άλλη δραστηριότητα που προσποιείται ότι είναι πολύ απλό για να θεωρηθεί παιχνίδι. Κατά τη διάρκεια αυτής της αρχικής περιόδου, το παιδί μαθαίνει προσποιούμαι και πειράματα για να δούμε πώς είναι.

Μετά τις αρχικές, αυτοκατευθυνόμενες δραστηριότητες προσποίησης, το παιχνίδι του παιδιού θα γίνει πιο περίπλοκο με την εστίαση να στραφεί προς άλλα άτομα, αντικείμενα ή διαπροσωπικές σχέσεις. Σε αυτή τη διαδικασία, η οποία εμφανίζεται συνήθως σε παιδιά ηλικίας περίπου δύο έως τριών ετών, τα παιδιά αρχίζουν να χρησιμοποιούν αντικείμενα συμβολικά και να τα ενσωματώνουν στο παιχνίδι τους. Αυτό σημαίνει ότι θα χειριστούν το περιβάλλον τους δίνοντας κινούμενα χαρακτηριστικά σε άψυχα αντικείμενα. Για παράδειγμα, η μπανάνα γίνεται τηλέφωνο. Καθώς αναπτύσσονται νοητικά, θα κάνουν το παιχνίδι ένα βήμα παραπέρα δίνοντας στα αντικείμενα ανθρώπινη ταυτότητα. Ένα παράδειγμα αυτού θα ήταν να αντιμετωπίζουμε τη γεμισμένη αρκούδα τους σαν πραγματικό άνθρωπο και να μιλάμε μαζί της, ακόμη και να περιμένουμε από εμάς να γνωρίζουμε ή να καταλάβουμε τι λέει η αρκούδα.

Σε μόλις δύο ετών, τα παιδιά μπορούν να παρακολουθήσουν και να συνεχίσουν τις ενήλικες να παριστάνουν τις πράξεις τους. Εάν ο δάσκαλος ή ο γονέας λέει ότι ένα κουτί από χαρτόνι είναι αυτοκίνητο, το παιδί θα καθίσει μέσα και θα προσποιείται ότι το οδηγεί.

Το δραματικό παιχνίδι αργά και σταδιακά γίνεται πιο περίπλοκο σε παιδιά κοντά στην προσχολική ηλικία. Αυτό γίνεται προφανές όταν το παιχνίδι τους μετατρέπεται από αντικειμενικό σε πιο κοινωνικά προσανατολισμένο και εμπλέκεται παιχνίδι ρόλων (δημιουργία φανταστικών χαρακτήρων, ιστοριών και εκδηλώσεων).

Στην προσχολική ηλικία, τα παιδιά συμμετέχουν περισσότερο σε δραματικές δραστηριότητες παιχνιδιού, οι οποίες μερικές φορές μπορούν να διαρκέσουν για ώρες. Από εκεί και πέρα, το ενδιαφέρον για το δραματικό παιχνίδι μειώνεται αργά καθώς η φαντασία γίνεται πιο ιδιωτική και τα παιδιά ενδιαφέρονται για τα κοινωνικά παιχνίδια (γυμνάσιο).

Τα πέντε στάδια του δραματικού παιχνιδιού

Όπως έχουμε δει, το δραματικό παιχνίδι αλλάζει με τα χρόνια - μια διαδικασία που αντικατοπτρίζει τη δυναμική γνωστική και συναισθηματική ανάπτυξη του παιδιού. Έχοντας υπόψη αυτές τις αλλαγές, οι Leong και Bodrova δημοσίευσαν ένα άρθρο στα μικρά παιδιά το 2012 , όπου ορίζουν το δραματικό παιχνίδι σε πέντε διαφορετικά στάδια.

Το πρώτο στάδιο είναι παίζοντας χωρίς προγραμματισμό . Τα παιδιά δεν σχεδιάζουν το παιχνίδι τους, δεν έχουν καθορισμένους ρόλους και τις περισσότερες φορές παίζουν σιωπηλά. Μπορεί να παίζουν με αντικείμενα, αλλά δεν υπάρχει συμβολισμός. Σε αυτό το στάδιο, τα παιδιά μπορούν να μιμηθούν τις ενέργειες του δασκάλου ή του γονέα, αλλά δεν μπορούν να ακολουθήσουν πολύπλοκες οδηγίες.

Το δεύτερο στάδιο είναι παιχνίδι ρόλου . Ενώ τα παιδιά εξακολουθούν να μην σχεδιάζουν κατά τη διάρκεια του παιχνιδιού τους σε αυτό το στάδιο, παίρνουν έναν πιο ενεργό και καθορισμένο ρόλο. Δεν υπάρχουν αυστηροί ή ρητοί κανόνες, αλλά οι δάσκαλοι και οι γονείς μπορούν να παρατηρήσουν μια πιο ουσιαστική αλληλεπίδραση με αντικείμενα. Επιπλέον, το παιδί δεν έχει κανένα πρόβλημα να περιγράψει τις ενέργειές του. Εμφανίζεται ο συμβολισμός και μπορεί να υπάρχουν σενάρια που διαρκούν λίγα λεπτά.

Το τρίτο στάδιο χαρακτηρίζεται από κανόνες και απλός προγραμματισμός . Τα παιδιά σε αυτό το στάδιο σχεδιάζουν τους ρόλους και τις ενέργειές τους πριν αρχίσουν να παίζουν. Συνήθως, κάθε συμμετέχων ή αντικείμενο λαμβάνει ένα όνομα και έναν καλά καθορισμένο ρόλο. Το δραματικό παιχνίδι σε αυτό το σημείο εξαρτάται από το αντικείμενο και διαρκεί περίπου 10 έως 15 λεπτά. Ένα άλλο χαρακτηριστικό είναι ότι οι κανόνες μπορούν εύκολα να παραβιαστούν χωρίς να αντισταθούν ή να σκεφτούν υπερβολικά.

Το στάδιο τέσσερα ορίζεται από ώριμους ρόλους και διαρκή σενάρια . Αυτό σημαίνει ότι εδώ, τα παιδιά δεν έχουν κανένα πρόβλημα να συντονιστούν με άλλα παιδιά για να οργανώσουν ένα πιο περίπλοκο δραματικό παιχνίδι με πολλά σενάρια που μπορεί να διαρκέσουν έως και μία ώρα ή περισσότερο. Το πρώτο κύριο χαρακτηριστικό είναι ότι αυτά τα σενάρια θυμούνται και μπορούν να συνεχιστούν τις επόμενες ημέρες με λίγη βοήθεια από τον δάσκαλο ή τους γονείς. Το δεύτερο χαρακτηριστικό είναι ότι τα παιδιά χρησιμοποιούν την ομιλία ρόλων, που σημαίνει ότι συμμετέχουν πλήρως στο παιχνίδι και χρησιμοποιούν την κατάλληλη προοπτική πρώτου προσώπου όταν παίζουν.

Τέλος, καλείται το τελευταίο στάδιο δραματοποίηση . Εδώ, το παιδί απολαμβάνει τη σκηνοθεσία. Αυτό σημαίνει ότι τα παιδιά δείχνουν ενδιαφέρον να κάνουν το παιχνίδι πιο περίπλοκο, θέλουν να σχεδιάσουν τα πάντα και να ξοδέψουν περισσότερο χρόνο οργάνωσης παρά να ενεργούν. Το δραματικό παιχνίδι μπορεί να διαρκέσει αρκετές ημέρες, πράγμα που σημαίνει ότι η διακοπή και η επανεκκίνηση του παιχνιδιού δεν επηρεάζει τη ροή. Συνήθως, περισσότερα παιδιά εμπλέκονται στο παιχνίδι και αντί να βασίζονται σε στηρίγματα, προσποιούνται (δημιουργούν φανταστικά σενάρια, χαρακτήρες, περιβάλλοντα).

Αποποίηση ευθυνών: Παρόλο που οι δύο τελευταίες παράγραφοι αφορούν συγκεκριμένα χρονικά πλαίσια στην ανάπτυξη των παιδιών, αυτά τα πλαίσια δεν πρέπει να θεωρούνται το πρότυπο για αυτό που κανονικός ή επιθυμητό . Κάθε παιδί είναι διαφορετικό και μπορεί να φτάσει σε κάποια από τα στάδια νωρίτερα, μετά σταδιακά να προχωρήσει ή αργότερα, μετά να παραλείψει ένα στάδιο. Χρησιμοποιήστε τα πλαίσια μόνο ως οδηγό που θα σας βοηθήσει να προσδιορίσετε συγκεκριμένες συμπεριφορές βάσει των οποίων μπορείτε να σχεδιάσετε μελλοντικές δραστηριότητες.

Η σημασία του δραματικού παιχνιδιού στην ανάπτυξη των παιδιών

Μέχρι τώρα, έχουμε αναλύσει και διερευνήσαμε το δραματικό παιχνίδι με μεγάλη λεπτομέρεια χωρίς να αναφερθούμε πραγματικά στα οφέλη που απολαμβάνουν τα παιδιά.

Πιστεύουμε ότι ήταν σημαντικό για εσάς να γνωρίζετε την ακριβή φύση του δραματικού παιχνιδιού, ώστε να μπορείτε να καταλάβετε καλύτερα πώς προκύπτουν τα ακόλουθα οφέλη από μια τέτοια δραστηριότητα.

Γνωστικά οφέλη

Η πρώτη ομάδα παροχών σχετίζεται με τη γνωστική ανάπτυξη των παιδιών. Στην ψυχολογική λογοτεχνία, μπορούμε να βρούμε αποδείξεις ότι το δραματικό παιχνίδι υποστηρίζει τη δημιουργικότητα, τη λογοτεχνία και τη γλώσσα, καθώς και υψηλότερες γνωστικές λειτουργίες, επίσης γνωστές ως εκτελεστικές λειτουργίες.

Δημιουργικότητα

Μεταξύ μερικών από τους ερευνητές που έχουν συνδέσει το δραματικό παιχνίδι με την περιέργεια είναι η Olivia Saracho. Δημοσίευσε ένα άρθρο το 2002 το το περιοδικό 'Early Child Development and Care' στην οποία υποστηρίζει την ιδέα ότι η δημιουργικότητα μπορεί να μάθει και να διδαχθεί μέσω της χρήσης εικόνων και φαντασίας, καθώς και ορισμένων άλλων μηχανισμών.

Σήμερα, γνωρίζουμε ότι το δραματικό παιχνίδι ενισχύει τη διαφορετική σκέψη (ένα στοιχείο της δημιουργικότητας) και τις δημιουργικές δεξιότητες επίλυσης προβλημάτων ειδικότερα.

Γλώσσα και Αλφαβητισμός

Η σχέση μεταξύ δραματικού παιχνιδιού και γλώσσας είναι μακράν η πιο μελετημένη. Διαφορετικός σπουδές έχουν δείξει πώς λειτουργούν αυτές οι δύο λειτουργίες χρησιμοποιώντας συμβολική σκέψη. Μπορεί να μην φαίνεται τόσο εμφανές στην πρώτη σκέψη, αλλά όπως μια μπανάνα μπορεί να αντιπροσωπεύει ένα τηλέφωνο, τα γράμματα και οι λέξεις αντιπροσωπεύουν τη φυσική και αφηρημένη μας πραγματικότητα. Για αυτούς τους λόγους, το δραματικό παιχνίδι είναι μια ψυχική πρακτική για τη δημιουργία, χρήση και χειρισμό διαφορετικών συμβόλων.

Αυτή η σχέση, η οποία υποστηρίχθηκε τολμηρότερα από τον διάσημο αναπτυξιακό ψυχολόγο Vygotsky, έχει πλέον αποδειχθεί ότι επηρεάζει επίσης μαθηματικές δεξιότητες παιδιών . Μέσω του δραματικού παιχνιδιού, τα παιδιά βυθίζονται σε περιβάλλοντα πλούσια σε μαθηματικά και γραφικά που προωθούν την κατανόηση των μαθηματικών συμβόλων και των λειτουργιών, χωρίς να τα γνωρίζουν συνειδητά.

Επιπλέον, στο δραματικό παιχνίδι, τα παιδιά εξασκούν τις γλωσσικές τους δεξιότητες και την κατανόηση της ανάγνωσης χρησιμοποιώντας πολύπλοκες εντάσεις, ανακριτικές ρήτρες, περιγραφικά επίθετα, ρήματα υπό όρους και άλλες πτυχές.

Εκτελεστικές λειτουργίες

Οι εκτελεστικές λειτουργίες στις γνωστικές επιστήμες θεωρούνται ένα σύνολο διεργασιών ανώτερου επιπέδου που περιλαμβάνουν μνήμη εργασίας, αυτογνωσία, αυτορρύθμιση, σχεδιασμό, λήψη αποφάσεων και άλλους μηχανισμούς που είναι υπεύθυνοι για τη δημιουργία κοινωνικά κατάλληλης συμπεριφοράς και καλής συλλογιστικής. Για παράδειγμα, οι εξετάσεις για την ετοιμότητα του σχολείου είναι δοκιμές σε διαδικασίες εκτελεστικών λειτουργιών.

Πιστεύεται ότι ο αυτοέλεγχος και η αυτορύθμιση (βασικό συστατικό των εκτελεστικών λειτουργιών) αναπτύσσονται σε μεγάλο βαθμό στο δραματικό παιχνίδι. Τα παιδιά πρέπει να μάθουν να αναστέλλουν τις δικές τους επιθυμίες και άμεσα ένστικτα για να ακολουθήσετε τους κανόνες του παιχνιδιού και να παραμείνετε στον καθορισμένο ρόλο τους.

Επιπλέον, μέσω του δραματικού παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν σχέδιο επεξεργαστείτε σενάρια και κοιτάξτε ένα αντικείμενο με ευελιξία (δεσμεύστε τις φυσικές του ιδιότητες) για να αποδώσετε διαφορετικές λειτουργίες.

Κοινωνικά και συναισθηματικά οφέλη

Μια άλλη ομάδα παροχών που σχετίζονται με την κοινωνική και συναισθηματική ανάπτυξη των παιδιών. Σίγουρα δεν προκαλεί έκπληξη το γεγονός ότι μέσω του δραματικού παιχνιδιού, τα παιδιά μαθαίνουν πολύτιμες δεξιότητες επικοινωνίας, τα όρια του εαυτού έναντι των άλλων, δημιουργώντας μια αυτο-ταυτότητα, καθώς και συναισθηματικό έλεγχο και ενσυναίσθηση.

Κατανόηση των διαπροσωπικών αλληλεπιδράσεων

Το δραματικό παιχνίδι είναι εξαιρετικά διαδραστικό που απαιτεί από τα παιδιά να συνεργάζονται και να συγχρονίζουν τις δικές τους ενέργειες με άλλους. Αυτό οδηγεί σε καλύτερη κατανόηση του τρόπου με τον οποίο αλληλεπιδρούν άλλοι, πώς οι επιθυμίες τους επηρεάζουν το παιχνίδι και πώς μπορούν να ξεπεράσουν αυτές τις διαφορές όταν εργάζονται για ένα στόχο.

Μαθαίνοντας για τον Εαυτό εναντίον άλλων

Η οικοδόμηση μιας αίσθησης του εαυτού και της ταυτότητας είναι ένα ακόμη πράγμα που σχετίζεται με το δραματικό παιχνίδι. Λαμβάνοντας διαφορετικούς ρόλους, τα παιδιά μαθαίνουν πώς αισθάνεται να είναι στα παπούτσια κάποιου άλλου. Βιώνουν διαφορετικές καταστάσεις και μαθαίνουν ότι ορισμένα πράγματα αισθάνονται καλύτερα από άλλα. Αυτή είναι η αρχή των προσωπικών τους χαρακτηριστικών, που αποτελούν τον χαρακτήρα.

Συναισθηματικός έλεγχος

Τέλος, το δραματικό παιχνίδι υποστηρίζει τη συναισθηματική νοημοσύνη. Το δραματικό παιχνίδι και η φαντασία δίνουν στα παιδιά τα μέσα να εξασκούν τον έλεγχο στο περιβάλλον, τις σκέψεις και τα συναισθήματά τους. Το πιο σημαντικό, όταν παίζουν με άλλα παιδιά σε κοινωνικο-δραματικό παιχνίδι, τα παιδιά πρέπει να ακολουθούν τους κανόνες και να βρεθούν «στο έλεος» άλλων που καθορίζουν πώς πρέπει να συμπεριφέρονται. Αυτό απαιτεί πολύ συναισθηματικό έλεγχο και αναστολή άμεσων επιθυμιών για να γίνετε μέλος της ομάδας.

Δραματικές στρατηγικές και δραστηριότητες παιχνιδιού

Τέλος, σε αυτήν την τελευταία ενότητα του άρθρου μας, θα μιλήσουμε για τέσσερις διαφορετικές στρατηγικές και δραστηριότητες που μπορούν να χρησιμοποιήσουν οι δάσκαλοι και οι γονείς της κατ 'οίκον εκπαίδευσης για να εισαγάγουν και να χρησιμοποιήσουν δραματικό παιχνίδι σε ένα εκπαιδευτικό περιβάλλον.

Μπορείτε να επιλέξετε ποια από αυτές τις στρατηγικές είναι το καλύτερο σημείο εκκίνησης για εσάς, ανάλογα με την ηλικία των παιδιών ή των μαθητών, καθώς και εάν έχετε χρησιμοποιήσει τη μέθοδο του δραματικού παιχνιδιού στο παρελθόν.

Μίμηση

Μίμηση είναι η πιο βασική μορφή του παιχνιδιού προσποίησης και είναι πιο ευεργετική για τα παιδιά δύο έως τριών ετών. Αποτελείται βασικά από προσεκτική παρατήρηση ανθρώπων και ζώων στο περιβάλλον του παιδιού και στη συνέχεια προσπαθεί να μιμηθεί τη συμπεριφορά του θυμόμαστε βασικά χαρακτηριστικά που χαρακτηρίζουν την οντότητά τους.

Ο ευκολότερος τρόπος είναι να ξεκινήσετε με ζώα ή επαγγέλματα. Αφού το παιδί διαβάσει ένα βιβλίο για τα ζώα ή παρακολουθήσει μια ταινία, πείτε «Είμαι σκύλος και πηγαίνω woof woof (κάνοντας επίσης εκφράσεις του προσώπου και χαρακτηριστικά κινήσεις σκύλου), είστε γάτα και πηγαίνετε (ζητώντας από το παιδί να μιμηθεί η γάτα)?' Μπορείτε να συνεχίσετε το παιχνίδι περαιτέρω λέγοντας ότι ο σκύλος κυνηγά τη γάτα και αρχίστε να κυνηγάτε το παιδί σας γύρω από το δωμάτιο. Στην αρχή, η μίμηση μιας ή δύο δράσεων είναι αρκετή, αλλά καθώς προχωράτε προσπαθήστε να επεκτείνετε τους ρόλους και να δημιουργήσετε μια ιστορία.

Αυτή η δραστηριότητα βοηθά τα πολύ μικρά παιδιά να μάθουν πώς να προσποιούνται και πώς να χρησιμοποιούν την προσποίηση με έναν διασκεδαστικό και παιχνιδιάρικο τρόπο!

Συμβολική αναπαραγωγή μέσω χειρισμού αντικειμένων

Τα παιδιά ηλικίας δύο έως τριών ετών θα ήθελαν επίσης να παίξουν μόνοι τους και με άλλα παιδιά στην ηλικία τους. Φροντίστε να αφήσετε πολλά απλά αντικείμενα, τα οποία μπορούν να χρησιμοποιηθούν από το παιδί. Παρατηρήστε τα και δείτε πώς αλληλεπιδρούν τα παιδιά με τα αντικείμενα. Εάν δείτε το παιδί να αγωνίζεται, βοηθήστε τους δείχνοντας πώς μπορούν να χρησιμοποιήσουν το μικρό χαρτόνι ως γκαράζ για το αγωνιστικό τους αυτοκίνητο ή πώς να το οδηγήσουν γύρω από τα εμπόδια στο δωμάτιο (παραδείγματα). Σε αυτήν την ηλικία, τα παιδιά είναι πολύ καλύτερα στη μοντελοποίηση της συμπεριφοράς σας αντί να ακολουθούν οδηγίες.

Μετά από λίγο, εισαγάγετε διαφορετικές δραματικές δραστηριότητες παιχνιδιού (παίξτε γιατρό και ασθενή, παίζετε πυροσβέστες, παίζετε αρτοποιούς κ.λπ.) και δώστε στα παιδιά διαφορετικούς ρόλους με μερικούς πολύ βασικούς κανόνες.

Προσποιηθείτε το παιχνίδι

Τα παιδιά ηλικίας τριών ετών και άνω θα επωφεληθούν περισσότερο από το παιχνίδι make-πιστεύ όπου παίρνουν έναν οικείο ρόλο από την καθημερινή τους ζωή. Ένα καλό παράδειγμα θα ήταν η ενσωμάτωση του προσποιητικού παιχνιδιού μετά από μια πραγματική εμπειρία. Πάρτε το παιδί σας στο σούπερ μάρκετ και όταν επιστρέψετε στο σπίτι ή την επόμενη μέρα, ρωτήστε τους αν θέλουν να παίξουν 'το σούπερ μάρκετ!' Εκχωρήστε ρόλους και φροντίστε να χρησιμοποιήσετε την ομιλία ρόλων που θα βοηθήσει το παιδί να κατανοήσει καλύτερα τον σκοπό και τη φύση της σχέσης μεταξύ των ρόλων. Μην ξεχάσετε να εκχωρήσετε ονόματα σε όλους τους συμμετέχοντες και σε ορισμένα αντικείμενα (γεμιστές αρκούδες με κούκλες). Συζητήστε το χαρακτήρα και τη συμπεριφορά των αντικειμένων με το παιδί. Κάντε τους ερωτήσεις όπως 'Τι θέλει να φάει η Sally (η κούκλα);' ή 'Ποιο είναι το αγαπημένο της χρώμα;'

Κοινωνικο-δραματικό παιχνίδι

Τέλος, τα παιδιά προσχολικής ηλικίας που έχουν κυριαρχήσει στις δραστηριότητες που συζητήθηκαν προηγουμένως θα επωφεληθούν από τη δημιουργία πιο περίπλοκων σχεδίων για το δραματικό τους παιχνίδι. Για παράδειγμα, εσείς και το παιδί σας μπορείτε να προσποιηθείτε ότι είστε κυνηγοί θησαυρών στην πίσω αυλή. Μαζί μπορείτε να δημιουργήσετε μια σκηνή, να ακολουθήσετε έναν χάρτη γύρω με ενδείξεις, να προσποιηθείτε να συσσωρεύσετε φαγητό, να μαζέψετε ξύλο για φωτιά και να ελέγξετε αν έχετε όλο τον εξοπλισμό ασφαλείας. Μια σημαντική πτυχή αυτών των κοινωνικο-δραματικών έργων είναι ότι πρέπει να υπάρχουν καλά καθορισμένοι ρόλοι και ένα σχέδιο. Θα πρέπει να διαρκέσουν δύο μέρες, έτσι ώστε τα παιδιά να μπορούν να μάθουν να ακολουθούν σενάρια ακόμη και αν είχαν διακοπεί.

Πριν φύγεις

Ας ελπίσουμε ότι, μέχρι τώρα, γνωρίζετε ότι το δραματικό παιχνίδι είναι απαραίτητο συστατικό στην ανάπτυξη της παιδικής ηλικίας. Αν και υπάρχουν πολλά πράγματα που μπορούμε ακόμα να συζητήσουμε για το θέμα του δραματικού παιχνιδιού, πιστεύουμε ότι με αυτόν τον πρακτικό οδηγό, οι εκπαιδευτικοί και οι γονείς της κατ 'οίκον εκπαίδευσης θα είναι σε θέση να κατανοήσουν καλύτερα τα βασικά και τη σημασία του δραματικού παιχνιδιού στη γνωστική και κοινωνικο-συναισθηματική ανάπτυξη. παιδιών προσχολικής ηλικίας.

Έχοντας υπόψη αυτές τις γνώσεις, οι εκπαιδευτικοί μπορούν να πάρουν μια σοφότερη απόφαση κατά το σχεδιασμό του εκπαιδευτικού προγράμματος. Όπως είδαμε, η μάθηση έχει πολλές μορφές και το μεγαλύτερο μέρος του χρόνου παίζοντας με άλλους μπορεί να είναι πιο επωφελές από το να παρακολουθείτε επίσημες διαλέξεις. Φυσικά, τίποτα δεν είναι ασπρόμαυρο, πράγμα που σημαίνει ότι μια καλά μελετημένη και ισορροπημένη προσέγγιση είναι ίσως ο καλύτερος τρόπος.

Πριν αποχαιρετήσουμε, μην ξεχνάτε ότι μπορείτε πάντα να βρείτε ευέλικτα και εύχρηστα φύλλα εργασίας, καθώς και άλλους πόρους εκπαιδευτικών, στον ιστότοπό μας. Με ένα μόνο κλικ, μπορείτε να κάνετε λήψη και να χρησιμοποιήσετε αυτούς τους πόρους σε μια τάξη ή μια ρύθμιση στο σπίτι.

Επίσης, λάβετε υπόψη ότι κοινοποιούμε τακτικά ενδιαφέρον και ενημερωτικό περιεχόμενο στο ιστολόγιό μας - όπως ακριβώς αυτό το άρθρο εδώ!